Pour aller plus loin

Allô

Au centre de notre vie je gravite non encore né non encore formé

1. Relevez le vers de ce poème qui vous parle le plus et dites ce qu’il éveille en vous.

2. Quelle est la grande métaphore utilisée par le poète dans ce poème ?

3. Quel sens le poète donne-t-il selon vous à « j’aurai des mains » au point de le répéter tout au long du poème ?

4. Le poète emploie aussi de nombreuses images d’espoir. Relevez-en quelques-unes et dites en quoi vous trouvez qu’elles sont empreintes d’espérance.

Au fond du visage

Ballade du temps qui va

1. Les quatre éléments sont évoqués dans ce poème. Relevez les termes relatifs à chacun. Lequel est le plus dominant ?

2. Qui est le « tu » qui apparaît dans la troisième strophe ?

3. Ce poème constitue une ballade, une forme issue de la poésie médiévale. Comptez le nombre de vers que contiennent les trois premières strophes, et le nombre de pieds que compose chacun des vers. Quelle particularité remarquez-vous ?

Bury My Heart à Beaumont

1. Qu’est-ce qui menace la terre, dans ce poème ?

2. Le poète intègre dans son texte certains termes du français acadien et du chiac. Relevez les mots qui appartiennent à cette langue.

3. Dans la première strophe, relevez une figure de style qui montre une sorte de fusion entre le poète et le territoire qu’il admire.

Cantouque des hypothéqués

1. Après une première lecture du poème, repérez quelques strophes qui semblent différentes des autres. Quelles images particulières pouvez-vous remarquer? Pourquoi ces images attirent-elles votre attention?

Cap’tain Zombi

Comme tu sembles calme

1. Quel élément de la nature représente le réconfort dans le poème ?

2. Que signifie d’après toi le vers « tu es de l’autre bord maintenant » ?

3. Repère les adjectifs présents dans « Comme tu sembles calme ». Qu’ont-ils en commun ?

4. Observe à quels temps les verbes sont conjugués. Qu’est-ce que cela apporte de particulier au sens du poème ?

5. Observe l’énonciation particulière du texte. Trois pronoms différents y sont utilisés. Comment cela influence-t-il ta façon de réciter ce poème ?

C’est la guerre!

1. Comment pouvez-vous voir un genre de spectacle de violence dans ce poème ? Pourquoi pouvez-vous dire que le locuteur y perd doublement la tête ?

2. Quel semble être l’état émotif paradoxal qui s’empare du locuteur ? Quel semble être le changement affectif qui est exprimé dans la troisième strophe ? Comment ce changement peut-il contribuer à expliquer l’état émotif du locuteur ?

Dames Sarah

dehors

1. Est-ce que l’on peut deviner facilement de quelle région du Canada est issu ce texte ? Pourquoi ?

Dieu tout au bout

En guise de fête

1. Avant de lire le poème (ou en l’isolant du texte), réfléchissez au titre. À quelle émotion associez-vous « en guise de fête » avant, et après la lecture du texte? Expliquez votre cheminement.

2. Établissez le champ lexical de la lumière et celui de l’obscurité. Repérez les endroits où la séparation entre les deux mondes est perméable à la contamination d’un monde dans l’autre et vice versa.

Et je ne sais plus...

1. Quel paysage le poème dépeint-il ? S’agit-il d’un paysage extérieur, intérieur ou bien d’un mélange des deux ? 

2. Quel effet l’apparition de la conjonction de coordination « et » en début de poème produit-elle ?

3. Les trois strophes du poème commencent par le même constat négatif « je ne sais… ». Quelle émotion cette anaphore engendre-t-elle dans l’esprit du lecteur ?

Fantôme

1. D’après vous, qui est ce fantôme dont le poète parle ?

2. Quelle est la signification de Styx dans ce contexte ? Que sert-il à imager ?

3. Le poème évoque la souffrance. On compare la persistance du fantôme à une chanson de Dalida et le locuteur dit qu’il chantait Gigi l’Amoroso. Quels liens peut-on faire entre l’amour et la souffrance dans ce poème ?

4. Et vous, quelle est la chanson qui vous inspire, que vous mettriez dans un poème ?

Granit après la pluie

1. Les deux amoureux du couple sont vus ici comme deux pierres. Qu’est-ce que ça nous dit sur cet amour ?

2. On retrouve plusieurs assonances avec le son « erre ». Repérez-les. Quel est le rôle de ce son répété dans le poème ?

3. Le mot « euclidienne » contraste avec le vocabulaire simple du poème. Que veut dire ce mot ? À quoi fait-il référence ?

4. Quels mots nous font sentir le temps qui passe du début à la fin du texte ?

Hymne au vent du Nord

1. Après une première lecture du poème, séparez-le en deux parties. Expliquez comment vous procédez pour choisir l’endroit qui coupera le poème en deux.

2. Ce poème est adressé à la deuxième personne, à qui est-il destiné? Un seul vers est adressé à la première personne, expliquez ce vers. « Je chanterai ton cœur, que nul veut comprendre »

3. Ce texte se présente comme un hymne (tel que son titre l’indique). Comment le poème célèbre-t-il le lieu dont il est l’objet? Quelles en sont les caractéristiques dominantes?

Je continue ma lente marche

1. Pouvez-vous expliquer le passage du « Je » au « Nous » entre la première et la deuxième strophe?

2. En vous référant au poème complet, pouvez-vous nommer au moins deux caractéristiques d’un « poète » selon Phelps ?

3. Quel effet vous fait l'anaphore « Qui ose rire dans le noir / Nous n’avons plus de bouche pour parler » à chaque début de strophe ?

4. Anthony Phelps reprend, dans la structure de son poème, quelques caractéristiques de la chanson. Pouvez-vous dire lesquelles ?

Je repasse

1. Séparez le poème en deux sections. Dans la première section, le poème est adressé. Trouvez l’endroit où le sujet lyrique amorce une réflexion intérieure. Séparez le poème à partir de cet endroit.

2. Isolez le songe, la partie dans laquelle le sujet lyrique réfléchit. Comparez ce à quoi il rêve et les paysages qu’il décrit.

3. À la lumière de cette comparaison, expliquez la chute du poème. Illustrez votre explication en trouvant des citations qui expliquent le rapport au temps.

J’abdique tout

1. Qu’est-ce qui vous plait ou ne vous plait pas dans ce poème ?

2. Si les peines d’amour n’ont pas d’âge, la manière de parler de la souffrance qu’elles provoquent change avec les époques. Relevez les mots ou expressions montrant une façon d’exprimer sa douleur, sa peine, qu’on n’utilise plus de nos jours.
 

3. Quels sont les deux procédés utilisés dans ce poème de forme classique et que la poésie moderne a abandonnés ?

4. Qu’y a-t-il de très actuel malgré tout dans le contenu de ce poème ?  

J’ai pris un coup de lune

La poussière du jour

1. Quel est le thème de ce poème?

2. Nous pouvons observer une rupture dans le ton entre la deuxième et la troisième strophe. Comment qualifier la tonalité dans les deux premières, puis dans les strophes suivantes?

3. La poussière et la cendre sont en mouvement dans le poème. Décrivez, en observant les verbes des trois premières strophes, la trajectoire de ces éléments.

4. Pourquoi selon vous les heures et les jours sont-ils inversés au début de chaque strophe?

la spelling bee

Ladyshave gri-gri

Le castor et le loup-cervier

1. Quelle est la morale de cette fable ?

2. Que veut dire Pamphile Lemay quand il écrit le vers : « Et d’échanger enfin la branche d’olivier. »

3. Pouvez-vous nommer au moins trois rimes riches présentes dans ce texte ?

4. Quelles sont les caractéristiques morales associées au castor et au lynx par Pamphile LeMay ? 

5. Comment pourriez-vous infléchir votre voix et votre posture pour distinguer les différents dialogues du texte ?

Activité d’écriture :

Le labyrinthe

1. Isolez une image qui vous interpelle dans chacune des trois strophes. Comparez ces trois images entre elles. Qu’est-ce qui se produit lorsque ces images se succèdent? Est-ce qu’on peut tracer les lignes d’une histoire? Résumez le poème en trois phrases dans vos mots, en vous aidant de ces trois images.

2. Le poème s’adresse à un personnage qui « peut-être n’existe pas. » Après une lecture attentive aux signes décrivant ce personnage, diriez-vous qu’il existe? Si oui, comment? Si non, pourquoi?

Le Nord m’interpelle

1. Repérez les passages où l’on parle de quelqu’un d’autre. Combien de personnes sont-elles interpellées dans ce poème ? Pourquoi ?
 

2. Des éléments de la nature sont ici utilisés comme métaphores pour évoquer autre chose. Trouvez à quoi la montagne et le courant de la rivière pourraient se référer.

3. Relisez le titre. Selon vous, quel est cet appel qui est lancé par le Nord ? Appuyez votre réponse d’exemples pris dans le texte.

Le pont

1. Trouvez le sujet de chaque strophe. Quelle figure de style est utilisée pour décrire ce sujet ? À quelle émotion pouvez-vous associer chacune de ces idées ?

2. Trouvez les images qui parlent du temps. Comment le poème fait-il dialoguer l’idée du temps avec celle de la nature ? Pourquoi selon vous le « je » s’attache-t-il à tout ce qui lui semble halte ?

3. De quoi le « je » du poème a-t-il peur ? Trouvez dans le texte trois stratégies déployées par celui-ci pour combattre sa peur.

Les carrés de l’hypoténuse

1. À quel théorème mathématique le titre « Les carrés de l’hypoténuse » fait-il référence? 

2. Par quels procédés stylistiques chacune des strophes reprend-elle la structure de ce théorème?

3. Relevez, dans chaque strophe, les différents champs lexicaux qui se télescopent et décrivez les émotions qui naissent de ces rencontres inédites entre l’univers scientifique et d’autres univers. 

Les poètes boivent des martinis

1. À qui ce poème rend-il hommage ? 

2. « Pour écrire des poèmes dans lesquels les objets volent / entre vers et prose (…) » En quoi cette citation tirée des vers 6 et 7 est-elle représentative du poème lui-même ?

3. À l’instar du titre « Les poètes boivent des martinis », pouvez-vous relever les formules frappantes qui, par la rencontre de champs lexicaux en apparence éloignés, démontent l’image traditionnelle des poètes ou encore celle des femmes ? 

Les rêves morts

1. Ce poème aborde la tristesse, la blessure. Le mauvais souvenir prend la forme d’un oiseau. Relevez les passages où on trouve cette allégorie.

2. Observez l’alternance des rimes : plusieurs comportent des contrastes frappants. Lisez à nouveau la troisième strophe et commentez-en l’effet des rimes. Sont-elles riches, suffisantes, pauvres? S’agit-il de synonymes ? d’antonyme ?

L’ange gardien

1. Si on vous demandait de dessiner un portrait de l’ange gardien, de quoi aurait-il l’air d’après vous?

2. On imagine souvent un ange gardien comme une entité qui protège : quelles images dans ce poème inspirent la protection?

3. Quelles images sont, au contraire, plutôt graves ou sombres?

L’enfant prodigue

1. Quel regard le locuteur porte-t-il sur le passage du temps dans la vie d’un homme ?

2. Différents champs lexicaux s’opposent dans ce poème, le plus évident étant celui de l’enfance et celui de l’âge adulte. Pouvez-vous en relever d’autres ?

3. Sur quels procédés syntaxiques reposent les ellipses temporelles composant chacun des onze segments du poème ?

4. Quels liens le poème entretient-il avec la parabole biblique de l’enfant prodigue annoncée par le titre ?

L’infini

Mon ami Rodolphe

1. Combien de syllabes composent les vers de ce poème et comment appelle-t-on ces vers ?

2. Le mot « cœur » apparait trois fois dans le poème, dans les strophes 3, 5 et 10, avec un sens différent à chacune de ses occurrences. Quelles nuances cette répétition apporte-t-elle dans notre perception du personnage ? Comment nous permet-elle de mieux saisir le caractère de Rodolphe ?