Pour aller plus loin

Au bout du quai...

1. Si vous aviez à illustrer ce poème (par un dessin, une photographie ou une peinture), qu’y verrait-on?

2. Ce poème semble osciller entre des images négatives et d’autres positives. Dans votre perspective, quels mots ou images vous apparaissent positifs? Lesquels sont plus négatifs?

3. Qui est le « tu/toi » du poème selon vous? S’oppose-t-il au « moi » ou est-il en accord avec lui?

4. Pourquoi croyez-vous que les « maisons chancellent » dans la dernière strophe? Qu’est-ce qu’évoque cette image?

Au conditionnel

Avant que tout éclate en morceaux

1. Plusieurs verbes sont énumérés dans les trois dernières strophes du poème. Qu’ont-ils en commun?

2. Que représentent le « lait », le « miel » et la « lumière » de la première strophe?

3. Plusieurs répétitions sont présentes dans le poème. Peux-tu les identifier et exprimer leur effet sur le sens du texte?

4. Que répondrais-tu à la question finale du poème : « jusqu’où peut-on aller trop loin? »

beauté formol

Cage d’oiseau

1. Après votre lecture, pouvez-vous dire si ce poème est triste ou joyeux ?

Cantouque du mauvais jour

1) Quel est le sentiment général qui se dégage de ce poème ? Pensez à l’état d’esprit du locuteur.

2) Selon vous, de quelle région le locuteur est-il issu ? Quels sont les indices qui guident votre réponse ?

3) Avez-vous cherché la signification du mot cantouque ? Dans votre langue de tous les jours, pouvez-vous penser à des mots issus du franglais, ou carrément de l’anglais ? Au besoin, développez une réflexion sur l’importance de l’utilisation de mots dérivés de l’anglais dans votre langage quotidien. Vient-il des films, de la musique ?

Chanson

1. Réfléchissez au titre : qu’est-ce qui rapproche ce poème de la chanson ?

2. Il se dégage de ce poème un fort sentiment de nostalgie. Citez les passages et montrez les procédés qui y contribuent. 

3. Le vers suivant est répété deux fois « Dans un hôtel du passé ». Qu’est-ce qui fait de ce lieu un hôtel du passé ? Pourquoi la répétition ?

Compagnon des Amériques

1. Peut-on dire que le locuteur parle de son pays comme s'il en était amoureux?  Pourquoi?

2. Analysez le vers Québec  ma terre amère ma terre amande. Pourquoi  le locuteur accole-t-il les mots amère et amande à  la terre du Québec?  Regardez les définitions, symboles et assonances avec ces associations.

3 Le champ sémantique de la terre comme territoire est très présent dans le texte, mais aussi celui du monde maritime.  Relevez les mots qui évoquent ces thèmes.  Pourquoi ces deux thèmes sont-ils liés dans le texte?

C’est moi-même, Terreur, c’est moi-même

1. Si vous aviez à séparer ce poème en parties, en combien de sections le disséqueriez-vous? Quelles seraient les raisons de ces coupures? Quelle nouveauté interviendrait à chacune d’entre elles?

2. Ce texte évoque plusieurs éléments de la nature, en quoi peut-on les comparer au « je » du poème?

3. Dans quel lieu (physique ou métaphorique), selon vous, reste-t-on, si « On ne part pas on ne part jamais »? Que signifie ce lieu? À quoi peut-on le comparer?

de futurs souvenirs

1. On n’apprend que vers la fin l’identité de la  personne à qui s’adresse le poème. Est-ce que des indices nous sont donnés dans le texte pour nous y mener? Si oui, trouvez-les.

2. On retrouve dans ce texte des éléments faisant référence au corps et à l’esprit. Dressez deux listes de ces références. Comment évolue ce vocabulaire au long du poème?

3. Réfléchissez aux liens entre le titre et le texte.

Dernière visite à Mirabel

1. Ce poème est lié à un moment historique difficile du Québec, soit la décision du gouvernement de l’époque de s’accaparer de terres agricoles très fertiles pour y installer un nouvel aéroport international pour Montréal. Cet aéroport a nécessité l’expulsion de leurs terres ancestrales de plusieurs agriculteurs. Que cherche à exprimer le poète Pierre Nepveu, selon vous, dans ce poème, concernant ce projet ? Vous semble-t-il en accord ou en désaccord ?

2. Relevez les mots ou expressions qui illustrent la violence de l’émotion du poète.

Éloge du chiac

Est-ce déjà l’heure...

1. Séparez le poème en deux parties. Trouvez un sous-titre pour résumer chacune d’entre elles.

2. Repérez les images qui décrivent ou abordent la question du temps. Quel lien avec celui-ci entretient ce poème? Est-ce que l’heure avance à regret ou avec joie?

3. Quel est le sujet de ce texte? Est-ce déjà l’heure de quoi? Expliquez votre hypothèse en illustrant votre propos à l’aide de quelques vers.

4.Que signifie ici « la conspiration du matin »? Expliquez en vos mots.

Faims cachées

Fins

Greniers

1. Quel sentiment la vue des vieux objets engendre-t-elle ?

2. À qui s’adresse le narrateur et comment appelle-t-on la figure de style où l’on attribue des caractères humains à une telle interlocutrice ?

3. Quels sont les autres personnages évoqués et quelles relations semblent-ils avoir entretenues les uns avec les autres ?  

4. De quoi le titre est-il la métaphore filée tout au long du poème ?

Il existe pourtant...

1. Après une première lecture, séparez le poème en trois sections. Trouvez le thème abordé dans chacune de celles-ci.

2. Isolez les vers qui abordent la souffrance. Que peut-on trouver comme image qui ferait un contrepoids à cette souffrance?

3. Après avoir effectué une recherche simple au sujet des natures mortes de Cézanne, expliquez la récurrence de mot « orange » dans le poème.

Je me souviens d’une station wagon...

1. Quelle est l’image qui apparaît dès le début du poème qui permettrait d’en laisser entrevoir la fin ?

2. Quel pourrait être le lien familial entre Johnny B. Good Leblanc et le locuteur ? En vous renseignant sur la chanson Johnny B. Goode de Chuck Berry, qu’est-ce qui vous permet de dire cela?

3. Montrez que, selon le locuteur, le destin peut s’incarner dans quelque chose.

Je repasse

1. Séparez le poème en deux sections. Dans la première section, le poème est adressé. Trouvez l’endroit où le sujet lyrique amorce une réflexion intérieure. Séparez le poème à partir de cet endroit.

2. Isolez le songe, la partie dans laquelle le sujet lyrique réfléchit. Comparez ce à quoi il rêve et les paysages qu’il décrit.

3. À la lumière de cette comparaison, expliquez la chute du poème. Illustrez votre explication en trouvant des citations qui expliquent le rapport au temps.

J’abdique tout

1. Qu’est-ce qui vous plait ou ne vous plait pas dans ce poème ?

2. Si les peines d’amour n’ont pas d’âge, la manière de parler de la souffrance qu’elles provoquent change avec les époques. Relevez les mots ou expressions montrant une façon d’exprimer sa douleur, sa peine, qu’on n’utilise plus de nos jours.
 

3. Quels sont les deux procédés utilisés dans ce poème de forme classique et que la poésie moderne a abandonnés ?

4. Qu’y a-t-il de très actuel malgré tout dans le contenu de ce poème ?  

J’ai pris un coup de lune

La poussière du jour

1. Quel est le thème de ce poème?

2. Nous pouvons observer une rupture dans le ton entre la deuxième et la troisième strophe. Comment qualifier la tonalité dans les deux premières, puis dans les strophes suivantes?

3. La poussière et la cendre sont en mouvement dans le poème. Décrivez, en observant les verbes des trois premières strophes, la trajectoire de ces éléments.

4. Pourquoi selon vous les heures et les jours sont-ils inversés au début de chaque strophe?

la spelling bee

Ladyshave gri-gri

Le castor et le loup-cervier

1. Quelle est la morale de cette fable ?

2. Que veut dire Pamphile Lemay quand il écrit le vers : « Et d’échanger enfin la branche d’olivier. »

3. Pouvez-vous nommer au moins trois rimes riches présentes dans ce texte ?

4. Quelles sont les caractéristiques morales associées au castor et au lynx par Pamphile LeMay ? 

5. Comment pourriez-vous infléchir votre voix et votre posture pour distinguer les différents dialogues du texte ?

Activité d’écriture :

Le labyrinthe

1. Isolez une image qui vous interpelle dans chacune des trois strophes. Comparez ces trois images entre elles. Qu’est-ce qui se produit lorsque ces images se succèdent? Est-ce qu’on peut tracer les lignes d’une histoire? Résumez le poème en trois phrases dans vos mots, en vous aidant de ces trois images.

2. Le poème s’adresse à un personnage qui « peut-être n’existe pas. » Après une lecture attentive aux signes décrivant ce personnage, diriez-vous qu’il existe? Si oui, comment? Si non, pourquoi?

Le Nord m’interpelle

1. Repérez les passages où l’on parle de quelqu’un d’autre. Combien de personnes sont-elles interpellées dans ce poème ? Pourquoi ?
 

2. Des éléments de la nature sont ici utilisés comme métaphores pour évoquer autre chose. Trouvez à quoi la montagne et le courant de la rivière pourraient se référer.

3. Relisez le titre. Selon vous, quel est cet appel qui est lancé par le Nord ? Appuyez votre réponse d’exemples pris dans le texte.

Le pont

1. Trouvez le sujet de chaque strophe. Quelle figure de style est utilisée pour décrire ce sujet ? À quelle émotion pouvez-vous associer chacune de ces idées ?

2. Trouvez les images qui parlent du temps. Comment le poème fait-il dialoguer l’idée du temps avec celle de la nature ? Pourquoi selon vous le « je » s’attache-t-il à tout ce qui lui semble halte ?

3. De quoi le « je » du poème a-t-il peur ? Trouvez dans le texte trois stratégies déployées par celui-ci pour combattre sa peur.

Les carrés de l’hypoténuse

1. À quel théorème mathématique le titre « Les carrés de l’hypoténuse » fait-il référence? 

2. Par quels procédés stylistiques chacune des strophes reprend-elle la structure de ce théorème?

3. Relevez, dans chaque strophe, les différents champs lexicaux qui se télescopent et décrivez les émotions qui naissent de ces rencontres inédites entre l’univers scientifique et d’autres univers. 

Les poètes boivent des martinis

1. À qui ce poème rend-il hommage ? 

2. « Pour écrire des poèmes dans lesquels les objets volent / entre vers et prose (…) » En quoi cette citation tirée des vers 6 et 7 est-elle représentative du poème lui-même ?

3. À l’instar du titre « Les poètes boivent des martinis », pouvez-vous relever les formules frappantes qui, par la rencontre de champs lexicaux en apparence éloignés, démontent l’image traditionnelle des poètes ou encore celle des femmes ? 

Les rêves morts

1. Ce poème aborde la tristesse, la blessure. Le mauvais souvenir prend la forme d’un oiseau. Relevez les passages où on trouve cette allégorie.

2. Observez l’alternance des rimes : plusieurs comportent des contrastes frappants. Lisez à nouveau la troisième strophe et commentez-en l’effet des rimes. Sont-elles riches, suffisantes, pauvres? S’agit-il de synonymes ? d’antonyme ?

L’ange gardien

1. Si on vous demandait de dessiner un portrait de l’ange gardien, de quoi aurait-il l’air d’après vous?

2. On imagine souvent un ange gardien comme une entité qui protège : quelles images dans ce poème inspirent la protection?

3. Quelles images sont, au contraire, plutôt graves ou sombres?

L’enfant prodigue

1. Quel regard le locuteur porte-t-il sur le passage du temps dans la vie d’un homme ?

2. Différents champs lexicaux s’opposent dans ce poème, le plus évident étant celui de l’enfance et celui de l’âge adulte. Pouvez-vous en relever d’autres ?

3. Sur quels procédés syntaxiques reposent les ellipses temporelles composant chacun des onze segments du poème ?

4. Quels liens le poème entretient-il avec la parabole biblique de l’enfant prodigue annoncée par le titre ?

L’infini

Mon ami Rodolphe

1. Combien de syllabes composent les vers de ce poème et comment appelle-t-on ces vers ?

2. Le mot « cœur » apparait trois fois dans le poème, dans les strophes 3, 5 et 10, avec un sens différent à chacune de ses occurrences. Quelles nuances cette répétition apporte-t-elle dans notre perception du personnage ? Comment nous permet-elle de mieux saisir le caractère de Rodolphe ?